一、表扬的艺术
　　表扬除了能满足对方的内心需求，还可以使对方更有自信。表扬的力量是无穷的，表扬要注意以下几点：
　　1、表扬要及时
　　运用直截了当的语言（如“我之前完全没想到”）而不是装腔作势的感叹词（“哇！”）或者本身就十分居高临下的设问（“那不是很好嘛！”）
　　2、表扬中要体现更高的要求
　　任何一位学生在其内心都有一种向上的要求，都有一种得到别人赞同的愿望。班主任在给予肯定和表扬时还可以不失时机地提出新的更高要求往往就会有很好的效果。对基础好的孩子表扬应重在他们的创新。如果教师对他们解决一些容易的问题大加赞赏，不但不会激发学生探索的积极性，反而让其满足现状，不求进取。
　　3、为学生创造受表扬的机会
　　对于暂时落后的学生，班主任要帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬去激励学生的上进心。增强学生自信心。每个学生都有他自己的长处，作为老师要善于发现学生的闪光点，然后抓住机会进行表扬。如有的学生文化学习不突出，但在艺体等方面有优势，老师要尽量让他们参与这些活动，让他们充分展现自己，找到自信。
　　二、批评的艺术
　　人非圣贤，孰能无过。在我们的学校教育中，学生是成长的主体，不可避免的会犯这样或那样的错误，这时，一味迁就和容忍是不可取的，会让孩子丧失正确的是非观。批评是思想教育的一种重要手段，正确运用这一手段可以帮助学生认识并改正错误。教师在批评学生时，注意以下几个方面。
　　批评要准确，避免信息单向，沟通不畅
　　在批评之前，一要对问题或错误的责任掌握准确；二是对问题或错误的性质影响掌握准确；三是对发生问题或错误过程及细末节掌握准确；四是对犯错误学生当时和他们的一贯表现掌握准确。
　　批评要入情入理入心，避免言行随意，挫伤自尊
　　人人都有尊重的需要，当一个人的自尊心受到挫伤时，会产生强烈的消极情绪反应。如果教师的言行伤害了学生的自尊心，必然会导致师生关系的紧张。保护或爱护学生的自尊心是教育者应遵循的一条基本原则，不仅如此，我们还要有意识地发展或培养学生的自尊心。
　　表扬不总是有益的，批评也不总是有害的，沃德科夫斯基阐明建设性的批评与一般的批评是不同的，因为建设性的批评能指出学习中的错误和缺陷，同时又不会传达一种厌恶或不屑之情。他认为，在一些情况下，使用建设性的批评特别合适甚至是必需的。当建设性的批评具备以下条件，才是最有效和最有激励性的：具有实质性信息内容；以评估标准为基础；涵盖具体行为的；提出的问题是可以改进的；私下里提出的，是在有改进机会时提出的。

　　本文部分摘自：《双螺旋教学策略》，作者伊丽莎白.F.巴克利、ElizabethFBarkley
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