以学为中心”的教学理念倡导以学生为中心设计教学，主张师生一起建构课堂，形成良好的学习合作氛围，鼓励学生自己去探究，于是，学生的分组讨论、合作学习就尤为关键，那么，课堂上如何进行“合作学习”呢？

　　合作学习的小组形式

　　合作学习小组形式多样，不同年龄段、不同学科、不同学生等客观条件要求不同的分组形式，甚至同一课堂也要根据实际情况实行多元化分组形式。

　　适应性合作学习

　　这类合作学习不打乱原有班级，是相对稳定的异质小组，是自然进入合作的，学生对学习环境、合作伙伴容易适应。这类合作学习小组可以有以下三种。

　　1同桌合作

　　由自然班级中异质搭配的同桌两人组成。学生的交往范围较小，所占时间不长，易操作，适用于低年级，也可用于难度不大的问题的讨论。

　　2前后合作

　　由自然班级中异质搭配的前后同学组成。这种合作方式的特点、操作与同桌合作一样。

　　3邻居合作

　　由邻座4～8人组成合作学习小组。这种编组形式要注意成员之间的差异性和互补性，并且，小组合作学习应在教师整体教学思路的指导下进行

　　选择性合作学习

　　这类合作打破原有年级、班级、组别的界限，让学生根据自己的兴趣和意愿，选择合作对象，找志同道合的合作伙伴，它有利于培养学生会选择、会判断的能力。这类合作学习小组可以有以下三种。

　　1自由合作

　　这是“英雄所见略同”而组成的学习小组，人数多少不作限制，以不影响学习进展为宜。这种建组扩大了学生自主的责权范围，更有利于他们对学习活动的积极主动参与。自由合作小组适宜于对一些能展开争辩讨论的问题的学习，当然，这类合作学习小组中教师的合理调控尤为重要。

　　2网上合作

　　网络已成为一种新的学习形式，应充分发挥网络在合作学习中的作用，网络化合作学习的特点是人数不限，学习内容不一定与自身所处课堂教学同步，可分享不同文化背景的合作对象的经验，正所谓“秀才不出门，便知天下事”。

　　3问题解决合作

　　教师或学生提出有一定难度的问题，然后根据问题的实际情况，将全班学生按“组内异质、组外同质”的原则分成若干合作学习小组。可以由每个小组都解决同一问题，也可将问题细分，各小组分别解决每个细分的问题，也可在小组内再分小组。这种合作学习一般适宜较为复杂的问题和高年级的学生。

　　合作学习的活动组织形式

　　综合国内外对合作学习的研究，合作学习活动形式可分为组内活动和组间活动。我们介绍一些主要的合作学习活动形式：

　　组内活动

　　1圆桌会议式

　　即给出题目和问题进行讨论，全组人坐到一起找寻解决问题的办法。

　　2辩论式

　　即提出有争议的问题，学生准备论点（或赞成或反对），然后在小组内进行辩论。

　　3个人贡献式

　　即学生先各自准备材料，然后交流介绍给小组其他成员。

　　4分工合作式

　　即把问题细分，然后分配给学生分头准备，再在小组内交换、共享问题每一部分的解答。

　　5头脑风暴式

　　即一组人在一起相互激发思维，从不同角度提出观点，不阻挠，不评判，在思维碰撞的过程中逐步达到问题的理解或解决。

　　组间活动

　　1公开讲解式

　　合作学习活动进行到一定时间，每个小组准备好自己的发言提纲，推选一名同学讲解本组观点，讲得不够好时，本组其他成员可以帮忙完善，然后其他小组成员对有疑问的地方提问。

　　2网上合作

　　网络已成为一种新的学习形式，应充分发挥网络在合作学习中的作用，网络化合作学习的特点是人数不限，学习内容不一定与自身所处课堂教学同步，可分享不同文化背景的合作对象的经验。

　　3互相提问争辩式

　　合作学习活动进行到一定时间，由一个小组作为被咨询组，其他组的成员进行提问，要求该组成员回答，该小组成员可以进行争辩。

　　4“访学”式

　　当小组对某一问题的研究遇到困难，大家又百思不得其解时，可以派1～2名小组成员参加其他小组的活动，然后将“访学”结果带回本组，讲给其他成员听，小组成员对问题继续合作学习。

　　随着合作学习研究的深入，会有越来越多的合作学习活动形式产生，教师要学会选择适当的合作学习形式，也要学会在教学实践中不断创造合作学习形式。

　　（节选自：心理研究）

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