据累计，高职精品课程2003～2008年，共评出高职国家精品课程614门（新指标体系372门），省级4334门，校级近20000门（估算）。在地区分布上看，拥有最多的五个省份是，广东（87）、浙江（74）、江苏（54）、湖南（43）和河北（37）；发展速度较快的前五位分别是江苏、福建、内蒙古、重庆和河北省；专业分布上看，发展速度较快的是制造大类、电子信息类、财经类、交通运输类和农林牧渔类，总投入近15亿元。
教育部高等教育司高职高专处副处长林宇对2009年高职国家精品课程建设与申报政策解读。他强调精品课程的申报对于教师的职称没有要求，这是与本科精品课程建设申报条件有些区别的。他指出，精品课程不是做出来的，而是由课程负责人带领的团队用心建设出来的。精品课程建设提出的要求是优质教学资源的共享，网站内容的建设不完善，没有数字化资源，更无处可谈优质资源的共享。但是，目前有些课程教学效果很好，受到学生的欢迎，但是限于网上课程建设的制约，没有形成完善的资源进行共享，所以无缘精品课程的称号。他认为那些课程也称得上精品。精品课程首先是一门受到欢迎的课程，加上完善的网站建设才是符合要求的精品课程。他说，从共享的角度来讲，越是受众面越广的课程，共享之后的效果才会越好。高职课程的起步时间并不长，希望在专业课的建设方面有所突破，但并不杜绝和关闭一些好的基础课程建设进入到精品课程建设体系中来。 |
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