能有这次机会参加教育部精品课程培训使我深感荣幸，从一位位专家精彩的讲座中，我进一步了解和掌握了精品课程建设的思路和步骤，反思了以往工作中的不足，一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我受益非浅，下面是我此次培训获得的一点个人感想。

　　精品课程的建设是一个庞大的体系，这不再是教学单位和教师一方面的事情，而是包括学生在内的教与学的双向互动体系，所以应该重视学生的角色，充分调动学生的积极性，让学生参与进来。网络本身具有共享的特征，把精品课程建在网上，打破了传统教学模式，突破了时空局限，让各地的师生都可以通过精品课程的录像目睹名师的风采，学习名师的教学精髓，大面积地提高教学质量。另外精品课程不仅仅共享名师资源，它也应该是资料的共享。精品课程依托互联网而建，可以借助其高度开放、交叉的特性，集成多样化信息的宝库。在这个宝库中，教师要引导学生成为知识的探索者，让学生根据自己的需求弄清如何获取、在哪里获取、如何有效地利用与本课程有关的信息资源等问题。这种教学方式让学生既感到好理解，同时也开阔了视野，学生学到的不仅仅只是死板的知识，而是更加全面地了解和把握知识，激发了学习兴趣。基于以上因素我个人感觉精品课程建设应从以下四个方面来着手：

　　1.建设一支能够实施精品课的教师队伍

　　学院应把所有通过科学评价而符合各部、系实际的评价制度和标准的课程，设置出合格课、达标课、优质课和精品课，从机制上保证了精品课的名副其实，一次设计非常完美的精品课，其效果的体现关键在于任课的教师如何施教，为此应该将所有课程的精品课建设过程作为筛选和培养实施精品课教师的过程，精品课建设必然会造就出一批实施精品课的教师队伍，织开展“达标课、优质课、精品课”评选活动，实质是对精品课建设的具体体现。

　　2.以新的教育理念建设精品课程

　　教育是一门艺术，其生存的根本在于创新；教育是一门科学，其存在的价值在于求真。创新的理念、求真务实的态度是精品课程建设的思想保证。每一次精彩而受欢迎的授课，无不包含着严肃认真的前期准备，引人入胜的教学内容，轻松愉快的教学方法，师生交融的课堂组织，活泼新颖的教学手段，以及教学艺术、执教风格、人格魅力的融入等等。21世纪的高等教育已经势在必行地从“一支粉笔打天下”转变为“一支鼠标打天下”，这种比喻不一定恰当，但也不只是简单的形象比喻，而确实蕴涵着深刻的教学思想变革及教学方法和手段的创新。

　　3.学院应建设课程施教规范和科学的评估标

　　就任何一门课程而言，并不是每一次课都很容易建设成为精品课程，而同一次课的内容由不同的教师任教，由于其教学组织、教学方法、教学手段、教学风格、教学经历以及个人气质不同，教学效果也是完全不同的，根据主观和客观因素存在的差异，亦即根据教师个人素质、课程特点的不同，学院应设立合格课、达标课、优质课和精品课四种标准模式，为此有必要制定科学而符合教学规律的评价制度，并进行激励机制的构建，在此基础上建设一批精品课程，以此为建设提供必要条件。另外，要建立科学的评估标准应做到以下几点：一是：严格申报和评审程序，学院组成专家组，对所报项目严格评审，然后向全院公布，广泛听取各方意见。二是：为了有效、有计划地开展课程建设，学院每学期都要组织专家组，对立项建设的课程进展情况进行中期检查，同时通过课堂教学评估，广泛听取学生意见，不断完善课程建设内容。三是：严把结题关，一般情况下，重点建设的要经过2～3年时间，由学院组成的专家组，依据标准，严格评审验收。

　　4.的标准应以学生评价为主

　　教师所讲授的课是否为精品课程，必须以学生评价为主，认真听课和学习的学生普遍或绝大多数认为该课讲得精彩生动，受益匪浅，是能成为精品课程的首要因素。教育要以育人为本，以学生为主体，从根本上调动学生的学习积极性。因此，建立评估制度关键在于如何客观准确地纳入和体现学生的评价和学生的学习效果，如何使学生真正在课堂上、在学习过程中始终感受到“精品课程”的实际存在。真正使学生的学习成绩、学习效益、各类等级证书、文凭的取得通过精品课程的实施而得到收获。

　　最后感谢教育部和学院领导给我提供的这次难得的学习机会。在这短短2天的学习中我学到了很多方面的知识，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的老师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了职业院校教学发展的方向和目标，反思了以往工作中的不足，但是经过此次学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了思想上的启迪，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。
(作者：山东外国语职业学院 裴向伟)