自20世纪90年代以来，我国高等教育相继实施了一系列重大教学改革工程，使高等教育的教学观念、人才培养模式和目标、课程体系与教学内容、办学条件和教学环境、教材建设等都发生了深刻的变化。高校课程建设是一项系统工程，涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学管理制度。课程建设规划反映了各校提高教育教学质量的战略和学科、专业特点。

　　妇产科学是我校校级精品课程,在建设中有如下体会:

　　目前，在教学队伍建设中存在的主要困难是课程的师资梯队建设及教学效果的评价问题(尤其是辅导课、实验课、实践课、毕业设计课等)。教师梯队要具有合理的知识结构和年龄结构，要重视课程教学各环节的师资力量配置。各高等学校要像重视培养学科带头人一样重视基础课中青年骨干教师的培养，鼓励青年教师进行基础课教学的锻炼。

　　教学经费投入不足，教学实验设备更新缓慢，现代化教学手段得不到广泛应用，实践教学受到削弱。教学环境是由每一次课在施教过程中涉及到的教具、挂图、课件、教室、实验设备、教学场所、教学内容、教学方法、课堂组织形式、师资形态、风格、气质、现代教育技术的运用以及任课教师所营造的使学生感受到的课堂教学氛围等因素所构成，教学环境直接影响和关系到精品课程的效果，营造良好的教学环境，将在精品课程实施中起到重要作用。如何明确和提倡对精品课程所需要的教学环境进行营造和设计(不否定只靠一只粉笔、一份教案的方法)，实质上是反映了能否树立先进的教育理念和以学生为本的思想，能否以创新的教学方法和手段实施精品课。

　　教材建设是精品课程建设的重要组成部分，系列化的优秀教材与精品课程相呼应非常有必要，但我国教材建设普遍存在着从编写到出版周期过长，教材形式单一，跟不上时代发展的节奏，一本与课程配套的教材出版后内容就落后于现实的情况屡见不鲜，而立即再出新版又不现实，这将会影响精品课程的实施效果，为此应该在各高校倡导所有精品课程建立动态教材和电子教材，并列入教学计划和授课计划，动态教材和电子教材应作为精品课程建设的重要组成内容和充分条件。

　　建设精品课程本身应该是一个教学实践和教学研究的过程，精品课程建设需要以实践所取得的理论来推动其前进，而对精品课程、精品课的内涵、外延分析，目前的研究是远远不够的。各高校的研究机构应与各教学部、系协同配合，努力实践并及时总结积累有益经验，为促进精品课程建设和发展做出积极努力。
(作者：三峡大学仁和医院 李志英)