11. 就一般院校的工科类专业而言，该课程的讲授深度和内容的广度应控制在什么程度适宜？
我校正是一所地方工科院校，材料本科专业已经招生十六年，主要为地方经济和汽车产业服务，也算具有一定的地域特色。从多年授课的情况来看，总体不太满意。内容讲少讲浅了，达不到教学的要求，讲多讲深了，学生听不懂。这一方面与自己教学经验和理论水平有关，也与学校招收学生层次有关。关于课程深度与广度，知识面的取舍，重难点的突出等方面，一直在进行尝试与探索。目前我的做法是：
一、结合目标定位，讲求教学实效
我校培养应用型人才，所以对于具有应用价值的内容，可以多讲。比如铁碳相图、塑性变形、扩散等内容，重点讲解，而且结合实例讲解。
因为我有许多生产实践方面的事例和素材，所以讲起来轻松，学生兴趣较高。
而对于一些纯理论的内容，降低难度，减少深度。比如位错的概念、应力应变场、能量及相互作用、位错的运动等，对学生不作过多的要求。对于三元相图，也只介绍最基本的分析方法、三元共晶相图。
二、案例教学，激发热情
引入大量的实例，是激发学生兴趣的有效手段。案例部分靠平时收集，部分来自东风汽车公司的生产一线反馈，部分来自科研相关的内容。
三、实习是强化和巩固材料基础理论的有效的补充
学完该课程后的下一学期，学生将进行生产实习。我校学生主要实习内容为：金属材料的热处理、高聚物的制造成型等。这里面涉及到塑性变形、回复与再结晶的内容，又有扩散、相图与相变的知识，学生实习时针对性地布置了思考题并进行实习答辩，对学生巩固和加深对材料基础理论的掌握，效果不错。
相信大家都有自己独到的见解。也希望大家共同交流，提高教学水平。 |
