虽然只是短短三天的培训，我还是感觉收获很多。由于工作变动，我成了机械原理课的新老师，我深知《机械原理》是一门与专业紧密相关、培养机构设计方法和机械系统创新设计能力的专业基础课，具有很强的实用性和系统性，课程各教学环节的安排应遵循由感性到理性，再由理性到应用这一认识过程，所以自己在教学中也是很注意的，我经常登陆国家精品课程网站去学习，搜集资料，首先在教学内容上认真钻研，其次在教学方法上认真观摩精品课程录像，向其他优秀教师取经。

经过本次培训，我对调动学生学习主动性又有了新的认识，学生普遍认为机械原理课难学，上课能听懂，作业却无从下手。刚来上海大学时感觉大部分学生毕业后不想从事机械行业，缺乏学习兴趣，只想应付考试，尽管我本着“授之以鱼不如授之以渔”的思想去教，学生却只想要可以换到学分的鱼，但现在我感觉应更多地从主观上找原因和不足，还应努力在课堂教学中吸引学生感兴趣，完全照本宣科肯定是乏味的，教师的教学应生动，语言抑扬顿挫，重点突出，板书优美有条理，肢体语言运用恰当到位，启发式教学尽量代替注入式，让学生参与到课堂教学中，以学生为主体，加强师生互动，发挥学生的能动性。优秀教师的人格魅力和些许幽默风趣的言语，能营造出轻松和谐的氛围，使教和学变成一种享受。我看了许多葛教授的授课视频，收益很多，葛教授的课结合了很多工程实例，我需要多学习积累。

其次，我对教学方法和教具的使用也有了新认识，我们实验室以前的教具都没有了，新购置了陈列柜，因此课堂我只利用了多媒体资源。以后我要适当结合使用教具，比如在第八章连杆学习中，可让学生自己动手做一做四杆机构道具，去体会变更机架对机构类型的影响。

要有意识地采用启发式教学法，用自问、提问、讨论等多种形式的画面变换启发思维与求知欲望，使学生集中精力地参与教学。这些自问、提问、讨论的问题应该是在已往教学中发现的学生最易出现错误的问题或是教材的重点、难点。画面变换应使提问和讨论由浅入深由表及里地逐步进行直到问题解决。这种由讲述到自问、提问、讨论的教学形式和画面的变换（包含语言上的轻重、抑扬顿挫地变换）即运用了有意注意与无意注意的相互转换来增强注意力。有利于高度集中并保持如一的学习热情与兴趣。

平铺直叙的讲述方法如同平淡的语言一样很难引起集中思维，只有当思维出现波澜或得出非预想的结果时才会引起有意注意而促进积极思维和求知欲。设疑教学法即在讲述问题时有意设置非预想的结果来促进脑细胞的兴奋。例如讲述“计算机构自由度应注意的事项”时，把先讲述注意事项后进行机构自由度计算得出正确结论的平铺直叙的讲述方法改为：先让学生进行机构自由度计算得到错误的结果（出现问题，引起有意注意），然后动画演示机构的运动（确认错误，引起脑细胞的兴奋），再讲述注意事项（关注问题的关键），最后计算机构自由度（解决问题的检验，喜出望外）。以前我都是先介绍四杆机构的类型再举例，以后也试试让学生看动画判断机构类型，我想肯定效果会更好，否则学生只是被动接受，不用思考。

学校对科研的重视让教机械原理课的老师也感受到了压力，听了葛教授的培训课，我觉得教师自身的提高也必须体现在科研方面，科研工作的确能够促进教学，可以结合课题向学生介绍学科动向，结合科研举例，丰富教学内容。

学无止境，要做一个好老师也需要终生的学习和努力。以上只粗略谈点心得，很多收获要认真总结并付诸于以后的教学实践中。