培训作业

　　  经过为期三天的《机械原理》全国高校师资培训，葛教授的讲课使我受益匪浅，不但从教学理念，而且从教学方法的设计和教学手段的选择上给了启发，在此深表感谢！同时也感谢给全国同行教师提供学习和交流平台的高校教师网络培训中心的每一位工作者！

　　通过学习我对课堂教学的作用和理念有了进一步的认识，《机械原理》课堂讲授的重点是一些思想和方法。通过对一些基本概念、基本理论和基本规律的分析讲解，启发培养学生思考问题，分析问题和解决问题的能力。因此我认为课堂教学大体分为五个步骤来完成，即：结合实际、导入新课；依据要求，设置问题；自主学习，探究结论；合作交流，完善结论；运用结论，解决问题。教师平时要认真钻研教材和相关参考资料和著作，吃透教学内容，把握内容的关键，重点和难点，把握知识点之间的内在联系；能整理出一条阐述问题的思路（条理、主次及逻辑）和从不同角度去阐述问题的方法，使内容深入浅出，问题由繁到简。上课要精神饱满，充分应用语言艺术感染和调动学生学习的热情。

　　课堂教学最主要、最重要的过程是学生探索和体验、思维和研究的过程，授课要改变传统的“教师满堂教”为“学生满堂学”。教师只教学生不会的内容，放手让学生自主学习，诱导学生积极探究。也就是让学生围绕教师设置的一个或多个问题，自己去找答案。教师作为导演，要设法诱导全体学生真正“动”起来。但由于学生存在差异，对每个问题探究的深度不可能完全相同。对于那些有一定难度的问题，一些程度较差的学生，甚至多数学生，单凭自学是很难得出结论的，也可能是答案不够完善，甚至得出的结论有可能是错误的，这就需要同学之间乃至师生之间进行合作和交流，合力探究。学生与学生之间的合作交流可以采取分组的方式进行，前后左右，同桌邻座，等等。只要便于讨论交流，形式可以不拘一格，但要注意考虑学生的学习程度和个性等因素，尽量作到相互促进、共同提高。学生分组讨论结束后，教师组织学生汇报探究结果。如果学生已经找到答案或得出结论，教师只需加以归纳、肯定即可。只有当学生自己得出的结论不完整时，教师才加以点拨，诱导学生再行探究，直到完善结论。当然，学生自学和分组讨论时，教师要巡回辅导。需要注意的是，展示问题的手段和方法要根据教学内容及教学条件来确定。既可以利用多媒体等现代教育技术，也可以发挥小黑板、图片、实物等传统教学手段的作用来完成任务，重要的是实用、简捷、高效，切忌华而不实。

　　我所担任的是高职高专汽车运用技术专业的《机械原理和机械零件》课程，下面我就“凸轮轮廓设计”内容的教学进行了这样的课堂设计：

　　1、复习旧课，导入新课：随机提问两名学生回答“汽车上采用的凸轮机构有什么形式？”和“凸轮机构有哪些？发生刚性冲击的是哪种？”，引入“那么从动件的运动规律如何实现？”的设计方法。

　　2、板书本节内容的题目、重点及难点

　　3、重点讲解“反转法”原理，以对心尖顶直动从动杆盘形凸轮为例，黑板上画出运动规律，采用课件的动画演示进行。

　　4、引导学生分析讨论图解法作出的凸轮轮廓曲线如运动参数发生变化则可能有什么问题产生，如果这样的凸轮应用在配气机构上，能否保证气门按设计要求启闭？怎么办？

　　5、和学生交流，鼓励学生说出不同想法。

　　6、总结并得出结论：图解法精确度不高，适用于对从动杆运动规律要求不高的场合。继续诱导学生深入解决问题的办法：采用解析法。同时鼓励学生课余时间用CAD辅助设计，有问题随时向老师请教。

　　上述是本人一些简单的体会和教学经验，仍需要不断完善。真正把学生的主体和教师的主导作用结合起来还要考虑一些实际因素加以分析研究。不妥之处，有待于各位同行继续交流、学习。

　　                                青海交通职业技术学院

　　                                       李永芳