来源：喜阅网  作者：牛志娟

名师感言：

    良好的师生关系是最优质的教育资源，是赢得学生尊重的前提，是提高教学质量的基础，是教师教育生涯快乐的源泉，是学生身心健康的关键。良师益友是教者所追求的一种良好师生关系，但不是最佳的，最佳的状态是益友良师，亦即只有先成为学生的朋友，才能成为学生的良师。

              

人物介绍：

    姚本先，安徽肥东人，现任安徽师范大学科研处处长，安徽师范大学心理健康教育研究所所长，安徽师范大学教育科学学院心理学教授，硕士生导师，博士研究生。1988年毕业于安徽师范大学，同年留校任教。国家级“新世纪百千万人才工程”人选，安徽省“皖江学者”教授、“安徽省高校教学名师”、“安徽省模范教师”，安徽省高校学科拔尖人才，安徽省学术与技术带头人，享受安徽省政府特殊津贴。国家精品课程《心理学》课程负责人。

     姚本先教授先后在《教育研究》、《心理学报》、《心理科学》等国家核心期刊发表学术论文40余篇。主要著作有“十一五”国家级规划教材《学校心理健康教育——理论研究与实践探索》，教育部规划“面向21世纪课程教材”《心理学》、《学校心理健康教育导论》、《儿童发展与教育心理学》和《儿童心理辅导》等，编著面向大中小学生的心理科学普及教材与读本《大学生心理健康教育概论》、《心理健康教育》（小学卷、初中卷、高中卷）、《快乐人生的良方——中职心理健康教育》等近10部。
主讲《公共心理学》、《社会心理学》、《学校心理健康教育》等本科生课程，以及《教育社会心理学》、《学校心理健康教育研究》等研究生课程。正在主持各级各类项目7项，其中国家社科基金项目1项，省部级项目2项。
近期获得的主要奖励，包括：《心理学新论》（教材）安徽省高等学校省级教学成果一等奖，安徽省人民政府2005；《儿童心理辅导》（专著）第三届全国教育科学研究优秀成果三等奖，教育部2005。

从教之路，激情澎湃

    “教师的教学激情并非刻意的追求，矫揉造作而成，而是本色的激情”，姚教授这么说，可很多人很难理解这“本色激情”的真谛所在。
    “教师作为人，作为一种特殊的职业就有着她自己本来的面貌，原有的性质或品质。教学是多个生命体之间的交往，生命体之间的相互碰撞会产生各种激情。教学只有回归自然，返璞归真才能真正做到人本，才能使老师与学生都呈现出对教学未知领域探索时那种本色的激情。教师与学生这种本色激情可以缩短师生之间的距离；可以跨越师生间由于年龄等自然因素的阻隔；可以达到师生间心灵深处永恒的沟通”。这是姚教授在一篇日志里这样写到，我想，这应该就是“本色激情”的涵义所在，也是姚教授这么多年充满激情地工作在教学科研一线，不知疲倦的秘诀吧。

辛勤耕耘，无怨无悔

    在采访过程中，“勤奋”这个词在姚本先的同事和同学们的评价中出现频率最高。
       
    “我跟老师相处多年，在我的印象里，他的日历中从来没有双休日，他的工作日程表中从来不存在8小工作制，当我们晚饭后惬意地漫步在校园的林荫小道时，姚老师办公室的灯光总是亮着的，寒来暑往、年复一年，所以，每当我们在工作或学习上撑不下去的时候，总会情不自禁的想起姚老师窗口亮着的那盏灯，于是汗颜，继而发奋”。王道阳（姚本先的学生也是同事）这样说。

    高度的责任心，敏锐的洞察力，善于思索的习惯和超出常人的努力与勤奋使他在公共心理学学的教学上成为引领“教学潮流的人”。 早在1995年，姚老师率先提出“问题意识”概念，强调广大教师姚在教学中注重学生问题意识的培养。1998年，他与同事一起开始了高等师范公共心理学课程整体改革的研究与实践。在姚老师看来，教学内容与教学方法都要与时俱进，不断更新。这就需要不断“立”新的东西，“破”传统的东西。为了在教学方法、形式、效果上有所突破，他提出了“试教法”， 试教法就是采用角色置换原理，在教师的具体指导下让学生扮演教师走上讲台，变学为“教”，从“教”中学，“教”为了学，“教”学结合。类似高师学生毕业实习时的试讲。具体地说，就是任课教师根据教学内容，分期分批组织学生扮演教师角色利用部分课堂教学时间，把教师指定的教学内容，在课堂上传授给本班同学。此后，姚老师又总结了“传统的演讲法”“研讨法”“ 问题性教学法”等与“试教法”相结合，在传统讲解法上取得了突破。该项研究与实践获得了2001年安徽省高等学校省级教学成果二等奖。

    人们常说只为耕耘，不问收获，孜孜以求，终有所成。而姚老师正是用他的勤奋和 “本色激情”诠释了这句话的真谛。近年来，他出版专著和教材近10部，其中，由姚本先主编的《学校心理健康教育——理论研究与实践探索》被列为“十一五”国家级规划教材，特别是《心理学新论》被教育部列为“面向21世纪课程教材”，获安徽省省级教学成果一等奖（2005年）、安徽省社会科学成果三等奖（2003年），4年内重印21次，产生了较大的社会反响，2005年又进行了重新修订。

教书育人，春风化雨
 
    “教书是手段，育人才是目的”。这句话是姚本先一直遵循的教育法则，他说，“育人不仅要教学生做学问，而且首先要教学生学会做人，要培养他们的爱国主义，集体主义和社会主义道德情操。教师只有站得高，才能看得远；只有看得远，才能目标明。教师不仅要教学生知识，还要教学生做人。做事一时，做人一世。大学生必须把做人放在首位，才能谈得上学好知识，掌握本领，报答家庭，服务社会”。因此，姚本先教学中的最大特色就是严格，对每一位学生都严格要求。“姚老师教育我们就像父母教育子女一样，从不溺爱学生”，姚本先的一位学生这样说。

    也正是这样的育人法则，让姚本先多方面地严格要求学生，他认为只有高素质的学生才能为社会做出更大的贡献，才可能成为国家的栋梁之才。因此，学生写的每一篇论文，他都亲自批阅，从论文的格式到论文的内容都提出了修改意见，多年来，不论是不是他指导的研究生，几乎都通过姚本先把论文批阅后发表。

建设团队，勇往直前

    姚本先还十分注重对青年教师的培养，努力做好传、帮、带的角色。帮助他们申报课题，鼓励他们走出去进一步深造。青年老师在外进修、读书，他经常打电话过去嘘寒问暖，询问学习情况。2004年第28届国际心理学大会在北京召开，他共带领青年教师及部分研究生近40人参加大会，这当中不少人是姚本先拿出自己科研经费资助的。

    在姚本先的带领下，教师科研能力不断提高，教师队伍梯队建设逐渐成熟。截至到2006年，安徽师范大学已经形成了完善的师资培养制度：建立了“青年教师导师制”，实行“2+1”制度，即两名高级职称教师指导一名青年教师；建立了“教学共同体”，实行“小组合作教学制”；制订了“优化学缘计划”，完善教学梯队建设；制订并实施了“学术会议资助计划”，全额资助教师参加国内外学术会议；制定了“学术沙龙计划”，定期召开学术研讨会及有关课程建设的讨论会。这样，安徽师范大学教育科学学院心理学学科的整体教学质量也获得了大幅度提升，并于2006年获得了国家级精品课程。 
    
    “每当看见他办公室深夜还灯火通明时，每当看见他不辞辛劳地为学生一遍又一编修改论文时，每当看见他用几句幽默的话语化解学生做错事时的局促与不安时，每当看见他娴熟地运用高超的领导艺术激励学生时，每当看见他取得一次又一次的成功时……我们便对他肃然起敬”。这是姚本先的一位学生的感慨，也是姚本先辛勤耕耘、执著追求的真实写照，更是众多教育工作者正在努力追寻的不朽的教育人生。（本报记者 牛志娟）