时间
|
内容
|
主讲人
|
11月18日 9:00-12:00
|
努力体现本科教育的基本属性,面向未来,强调可持续发展,以能力培养为导向,通过突出专业教育的科学性追求其有效性与效率,促进不同定位的高质量人才培养。从4个方面讨论科学地办专业,提高专业的办学效率、质量和水平。
首先是科学认识,理性办学。充分认识本科教育、学科专业、社会需求、自身的优势、学生的特点、专业对社会需求的吻合6个方面,理性办好专业。
其次是科学定位,明确目标。根据国家要求、社会需求,以及学生、教师和学科基础等准确定位,给出明确的、可衡量、面向实现的人才培养目标。
第三是科学规划,站上高度。从专业设置、专业教学内容规划两个个方面讨论站在人才培养的高度系统地构建专业培养方案。
第四是科学施教,提高效率。在课程内容设计上树立全局观,理性选择教学内容和规划课程教学,努力体现能力导向的教育,积极发展学生的思维,努力提升学生的专业能力,挖掘课程的内涵,培养学生的创新能力,积极开展理论指导下的实践。
|
主讲教师
蒋宗礼 教授
|
11月18日 2:30-5:00
|
主要内容:
什么是工程教育认证? 基于出口的教学质量控制如何进行? 怎样的培养目标才是明确的? 教学质量与培养目标之间的关系是什么? 如何理解教学质量? 什么样的教学计划是合理的? 教师如何在目标指引下建设好一门课程? 如何建立教学质量监控机制? 工程教育认证对与实施卓越工程师计划的意义?
在内容中将涉及当前一些大家关注的问题, 如: 如何看本科教育的”宽”与”窄”? 什么是”厚基础”? 如何理解”创新”教育? 如何提高工程素养? 如何加强工科学生的”人文”教育? 什么样的课程才是”精品”课程?
|
主讲教师
陈道蓄 教授
|
11月19日 9:00-12:00
|
一、 高等学校和高等教育分类发展 新时期我国高等教育的分类发展 人才分类与高等教育分类 高等学校分类发展的构想
二、当前应用性高等教育教学改革的基本状态 (一) 高等职业教育教学改革进入新阶段 新阶段教学改革的主要特征 新阶段教学改革的主要举措 现代职业教育应遵从的普适性规律 体现高等职业教育中国特色的基础条件 (二) 应用性本科教学改革起步 应用性本科教学改革尚处于初级阶段 取得的进展 存在的问题
三、创新人才培养模式 (一) 构建能力模型 (二) 改革专业课程体系 (三) 创新理论-实践一体化课程 结论: 高职人才培养模式的基本特征 应用性本科人才培养模式的基本特征 应用性本科与高职人才培养模式的比较分析
四、应用性高等教育教学改革的难点和挑战 (一)教师队伍建设 努力实现教育自觉 (二)产学合作与产学研相结合 构建产学合作模式 建立产学合作机制
使用案例: 本科:计算机科学与技术专业自动化专业 高职:IT类专业
|
主讲教师
高林 教授
|
11月19日 2:30-5:00
|
一、特色专业建设情况
1.对特色专业的理解
2.特色专业建设的实践
二、专业规范试点情况
1.试点简况
2.人才培养方案的制订
3.师资队伍建设
4.实验环境建设
5.资源建设
6.试点工作开展 取得的其它成果
三、几点感受
|
主讲教师
董吉文 教授
|